Kumon on tunnettu materiaali, mutta on olemassa mielipiteitä, joiden mukaan Kumonin tehokkuutta ei ole nähty. Ja kun tutustuin Kumonin japaninkieliseen opetukseen, minusta tuntui, että on todellakin tilanteita, jolloin se tuntuu merkityksettömältä.
Tässä artikkelissa haluaisin selittää joitakin syitä siihen, miksi minusta tuntuu, että Kumonin japanin kieli on merkityksetöntä.
Soveltamis- ja ajattelutaitoja ei ole hankittu kovin hyvin
Kumon pyrkii varmistamaan perussisällön täydellisen ymmärtämisen kullakin luokkatasolla toistojen avulla. Toisin sanoen pääpaino ei ole soveltavien ajattelutaitojen hankkimisessa.
Aritmeettisessa laskutaidossa nopeus ja tarkkuus peruslaskutoimituksissa on silmiinpistävää. Oppimisen edetessä tulee aika, jolloin tarvitaan ajattelu- ja soveltamistaitoja, mutta usein vain vaikeissa, perusasioihin perustuvissa ongelmissa. Ei ole harvinaista, että oppilaita pyydetään soveltamaan taitojaan, kun heidän kerto- ja jakotaitonsa ovat vielä epävakaat.
Näin ei kuitenkaan ole japanin kielessä.
Kukaan ei pyydä peruskoulun ensimmäisen vuoden oppilasta lukemaan lukiolaisille tarkoitettua tekstiä. Useimmat ajattelevat, että luettavien tekstien pitäisi olla heidän luokkatasolleen sopivia, kuten "Okina kabu". Japanin kielessä oppilaiden odotetaan kuitenkin pystyvän ilmaisemaan ajatuksiaan ja ideoitaan jo "Okina kabu" -kirjan lukemisvaiheessa sisällön perusteella. Jopa peruskoulun ensimmäisellä luokalla vaaditaan kykyä ajatella sovelletulla tavalla ja tiivistää ajatuksia sisällön oikean ymmärtämisen perusteella.
Riippumatta siitä, mitä hyviä ja huonoja puolia on siinä, että soveltamista edellytetään vaiheessa, jossa perusasiat ovat vielä epäselviä, tosiasia on, että japanin kieli edellyttää soveltamista jo varhaisessa vaiheessa. Kumonissa painotetaan kuitenkin perusasioita. Vaikka he opiskelivat Kumonia, he eivät siis saaneet kykyä soveltaa ja ajatella. Joissakin tapauksissa oppilaat saattavat päätyä siihen, että heidän ei kannattanut opiskella Kumonia.
Tietoon perustuva oppiminen on riittämätöntä kouluvuoden edetessä.
Japanin Kumonin teemana on parantaa luetun ymmärtämistä opetusmateriaalin avulla. Vaikka kanjeja ja kielioppia opitaankin, on vivahde, että lukeminen on pääpaino ja tieto toissijainen painopiste.
Tämä vivahde ilmenee voimakkaimmin J-L-materiaalissa, joka käsittelee muinaiskiinaa ja kiinalaista kirjallisuutta. J-L-materiaalissa on kysymyksiä muinaisista ja kiinalaisista teksteistä, mutta niihin liittyy nykyaikaisia käännöksiä ja selittäviä tekstejä. Itse luetun ymmärtäminen voidaan tällöin tehdä ilman, että muinaisten/kanbun-tekstien sanastoa ja kielioppia tarvitsee opetella ulkoa. Tämä saattaa näkyä siinä, että muinaisia ja kiinalaisia tekstejä koskevissa materiaaleissa ei ole sanastoa ja kielioppia koskevia osia.
Tästä huolimatta oppilaat voivat hankkia riittävän määrän tietoa jo alemmilla luokilla. Tämä johtuu siitä, että jos esimerkiksi alkeistason kanjit eivät ole tuttuja, hieman vaikeamman tekstin lukeminen tuottaa vaikeuksia.
Kouluvuoden edetessä on kuitenkin yhä tavallisempaa, että oppilaat pystyvät lukemaan ja ymmärtämään, vaikka he eivät osaisikaan joitakin kanjeja. Tämä johtuu siitä, että lukiossa opittuja kanjeja esiintyy harvemmin kuin alakoulussa opittuja kanjeja. Lisäksi opittujen kanjien määrä kasvaa luokka-asteen kasvaessa, mutta tulosteiden määrä luokkaa kohden pysyy samana. Kunkin yksittäisen kanjin opiskelu vähenee väistämättä.
Lukemalla monia lauseita oppilaat pystyvät hahmottamaan koko lauseen vivahteet ilman, että heidän tarvitsee opetella ulkoa yksityiskohtaista sanastoa ja kielioppia. Myös sanojen yleinen merkitys ja kielioppi pystytään ymmärtämään ulkoa opettelematta. Tästä huolimatta sinun on opiskeltava lisää, jotta voit vastata tietämyskysymyksiin, joissa kysytään sanaston ja kieliopin tarkkoja kohtia.
Niille, joilla on käsitys, että opiskelu on tiedon ulkoa opettelua, Kumon ei siis vastaa oppimisen ja ulkoa opettelun määrää. Voi ajatella, että se oli turhaa, jos ulkoa opettelun määrä oli vain tämän verran, vaikka opiskelemaan laitettiinkin niin paljon.
Ei ole erikoistunut kokeisiin
Kumon ei ole tenttien kertauskoulu. Se on kertauskoulu. Se ei ole paikka, jossa voi opetella tekniikoita tenttejä varten.
Siksi se ei ole paikka, jossa voit hankkia tekniikoita tiettyjä kokeita varten, etkä voi saada kokeisiin liittyvää tietoa. Vaikka hankkisit Kumonissa perustaitoja, sinun on ryhdyttävä muihin toimiin, jotta voit muuttaa nämä perustaidot kyvyksi saada pisteitä kokeissa.
Maailmalla vallitsee uskomus, että jos et saa tuloksia, ei ole mitään järkeä. On olemassa erilaisia teorioita siitä, pitäisikö prosessin vai tuloksen olla tärkeämpi, mutta Kumon ei yksinään riitä suoranaisen yhteyden luomiseen kokeen tulokseen. Mielestäni on mahdollista ajatella, että "Kumon yksinään on merkityksetön, koska se ei riitä kokeen läpäisyyn".
On tilanteita, joissa kirjoja rakastava lapsi ei pysty kilpailemaan paljon lukevan lapsen kanssa.
Tähän mennessä olen maininnut, että Kumonin päätarkoitus on parantaa luetun ymmärtämistä. On kuitenkin tapauksia, joissa ei ole erinomaisia tuloksia luetun ymmärtämisessä. Tämä johtuu siitä, että vaikka opiskelisit Kumonia kuinka paljon tahansa, et välttämättä pysty vastaamaan kirjanystävän lukemisen määrään.
Japanin kielen oppimistahti Kumonissa riippuu yksilöstä, mutta yleensä teet noin 10 sivua tulosteita päivässä. Jos kuitenkin rakastat kirjoja, lukemismääräsi voi olla kymmen- tai kaksikymmenkertainen. Usein ihmiset voivat lukea läpi satoja sivuja kirjaa yhden päivän aikana.
Erityisen yleisiä ovat noin ala-asteikäiset lapset, jotka ovat todennäköisesti koukussa romaaneihin. Monissa teoksissa on jonkinlainen opettavainen vivahde aina alakouluikään asti, mutta siitä eteenpäin monet teokset ovat enemmänkin viihdyttäviä kuin opettavaisia. Kun he ovat täysin uppoutuneet tarinan maailmaan, ei ole voimakkaampaa tunnetta kuin rakkaus. Luet moninkertaisesti enemmän tekstiä kuin Kumonissa, syömättä tai nukkumatta.
Rakkauden tunne lukemista kohtaan ei välttämättä kestä ikuisesti. Jos he vain pitävät lukemisesta, heidän lukutaitonsa kääntyy päinvastaiseksi keskipitkällä ja pitkällä aikavälillä. On kuitenkin myös totta, että ylivoimaisen lukutaitovajeen kurominen umpeen vie aikaa.
Tämän seurauksena syntyy ajatus, että ei kannata maksaa rahaa siitä, että lapset tekevät Kumonia, jos he eivät halua, ja että on parempi saada heidät rakastamaan lukemista.
Sen, mitä he oppivat etukäteen, he oppivat lopulta koulussa.
Vaikka Kumonin japanin kielelle on ominaista luetun ymmärtämisen parantaminen, Kumonille kokonaisuudessaan on ominaista ennakoiva oppiminen. Kumon etenee oppimateriaalin ymmärtämisen tason mukaan riippumatta todellisesta luokkatasosta, joten joissakin tapauksissa oppimista on mahdollista viedä paljon pidemmälle kuin varsinainen luokkataso. Monet ihmiset saattavat aloittaa Kumonin odottaen tätä ennakoivaa oppimista.
Tästä ennakoivasta oppimisesta ei kuitenkaan ole kovin paljon hyötyä, jos se suoritetaan kesken.
Ennakoiva oppiminen on yksinkertaisesti sitä, että opitaan etukäteen sisältö, joka lopulta opitaan. Kussakin yksikössä opiskeltava sisältö on perussisältöä. Kumonilla on etulyöntiasema perusasioiden perusteellisuuden suhteen, mutta itse sisältö ei ole erityistä.
Siksi yksi ennakkoon oppimisen eduista on se, että ennakkoon oppimisesta syntyvä ylimääräinen energia voidaan käyttää muihin opintoihin. Kun japanin kielen perusteet vakiinnutetaan ennen kuin yliopistojen pääsykokeet alkavat toden teolla, voidaan käyttää enemmän aikaa matematiikan ja englannin kielen opiskeluun valmistautumiseen. Vaikka D-luokan aineisto (joka vastaa 4. luokkaa) suoritettaisiin 1. luokalla, etu katoaa, jos lapsi jättää Kumonin ja siirtyy 4. luokalle.
Jos ennakoivan oppimisen kautta saatua etua ei hyödynnetä johonkin muuhun, voidaan sanoa, että ennakoivan oppimisen tarkoitus on menetetty.
Lukemisen ymmärtämisen kasvua on vaikea havaita
Tähän mennessä olemme puhuneet odotusten ja todellisuuden välisestä erosta, mutta tarinassa on muutakin. Luetun ymmärtämisen paranemista on ensinnäkin vaikea havaita.
Luetun ymmärtäminen liittyy läheisesti itse ymmärtämiseen. Jopa ilman erityistä harjoittelua kyky ymmärtää asioita paranee tunne-elämän ja aivojen kehityksen myötä. Erilaiset lukemisen ja tekstien ymmärtämisen kannalta hyödylliset tiedot karttuvat yhä enemmän, ja myös sanavarastosi kasvaa. Jopa ilman japanin kielen opiskelua luetun ymmärtäminen paranee jossain määrin lapsen kasvaessa.
Ja luetun ymmärtämistä on vaikea asia mitata. Japanin kielen testit voivat antaa pisteitä, mutta lauseiden ja kysymysten vaikeutta ei voi helposti mitata. Lisäksi jopa saman vaikeustason lauseiden kohdalla lapsesi pistemäärä on täysin erilainen riippuen siitä, tunteeko hän aiheen vai ei.
Vaikka luetun ymmärtäminen on kasvanut Kumon Japanin aloittamisen jälkeen, johtuuko tämä Kumon Japanin vaikutuksista vai muilla aloilla tapahtuneesta kasvusta? Ja jos aletaan miettiä, onko luetun ymmärtäminen todella kasvanut, on hyvin vaikea määrittää Kumon Japanin vaikutusta ympäristöstä. Tavallaan on luonnollista kyseenalaistaa, oliko todella mitään järkeä antaa lasten opiskella Kumon Japania.
On yllättävän vaikeaa tehdä Kumon Japanista mielekästä.
Tässä artikkelissa selvitin ne mallit, jotka tekevät Kumon-japanista vähemmän mielekästä.
Olen itse opiskellut Kumon-japania ja koen, että sillä on ollut suuri merkitys. Toisaalta, jos minua pyydettäisiin osoittamaan se objektiivisesti ympärilläni oleville ihmisille, se olisi mielestäni hyvin vaikeaa. Ajattelin myös, että olisi erittäin haastavaa ymmärtää Kumonin hyödyt oikein ja hyödyntää niitä tutkintostrategiassani.
Uskon, että monet perheet aloittavat Kumonin toistaiseksi, koska luokkien määrä on suuri ja aloittamisen kynnys on matala. Uskon kuitenkin, että yhtä monet perheet unohtavat, miksi he antavat lastensa käydä Kumonia.
Jos olet tilanteessa, jossa sinusta tuntuu, että lapsesi ei kannata antaa opiskella Kumonia, tarkista, millaisessa tilanteessa sinä ja lapsesi olette, tutustumalla tässä artikkelissa mainittuihin seikkoihin.