Olin Kumonin oppilas. Kävin Kumonia peruskoulun viidenneltä luokalta yläasteen ensimmäisen vuoden puoliväliin asti ja lopetin Kumonin kesken J-luokan (yläasteen ensimmäinen vuosi) japanin ja matematiikan osalta ja G-luokan (yläasteen ensimmäinen vuosi) englannin osalta.
Vaikka japanin kielestä ja matematiikasta tuli suuri voimavara yliopiston pääsykokeissa ja loppuelämässäni, olin täysin motivoitumaton englannin kielessä, enkä tuntenut, että sillä olisi ollut mitään vaikutusta elämääni. Olen myös sitä mieltä, että jos olisin voinut edistyä enemmän japanin ja matematiikan opinnoissa, sillä olisi ollut suuri vaikutus.
Kun puhuimme siitä, että lapsemme osallistuisi Kumoniin, mietimme, olisiko sillä mahdollista vaikuttaa häneen enemmän. Lapseni täyttää pian kolme vuotta. Ajattelin, että hänellä voisi olla erilaisia ongelmia kuin minulla, joka aloitin viidennellä luokalla. Ja itse asiassa Kumonin käytön jatkamiselle näytti olevan esteitä jo ennen kuin minä aloitin.
Tällä kertaa keksin omien Kumonista saamieni kokemusten perusteella strategian, jolla autan lastani jatkamaan Kumonissa.
Kumonin järjestelmä
Kumonin pääaineet ovat japani, matematiikka ja englanti. Varhaislapsuudessa lisätään "Zun Zun" -käsialaa, ja joillakin luokilla käsitellään myös ranskaa ja saksaa.
Kouluvuosi on yläasteelle asti yleensä rakennettu siten, että "yksi aakkosten kirjain etenee yhden luokan verran". Kun kävin peruskoulua, yksi motivaatiotekijä oli se, että jos pääsi läpi I-aineen, joka vastasi yläasteen kolmatta vuotta, kuudennelle luokalle mennessä, sinut rekisteröitiin "I-liigan" jäseneksi. Nyt näyttää siltä, että jos pääsee J-aineen läpi, voi ilmoittautua johonkin J Friends -nimiseen ryhmään.
Ja jos etenet matematiikan Q-aineeseen ja englannin ja japanin O-aineeseen, olet "suorittanut loppuaineen". Sen jälkeen on yliopiston vapaan sivistystyön kurssi, mutta loppuaine voidaan pitää yhtenä oppaana.
Kukin aakkosto sisältää 200 (noin 400) tulostetta. Kun luokanopettaja arvioi, että oppilaat ovat hallinneet kunkin tulosteen sisällön, he voivat siirtyä seuraavaan materiaaliin.
Kumonin ominaispiirteet
Kumon-oppimisessa on joitakin erityispiirteitä, joista seuraavat neljä olisi ymmärrettävä.
Kumon-opetusmateriaalit on suunniteltu siten, että oppilaat voivat oppia etukäteen, aloittaen "helpoista alueista" ja sitten "toistuvasta harjoittelusta" [matematiikka ja aritmetiikka] Kumonissa ei käsitellä lukuja ja lauseita [japani ja englanti] Painopiste on luetun ymmärtämisessä, eikä kanjia, englanninkielistä sanastoa ja englannin kielioppia juurikaan korosteta.
1. Materiaalia harjoitellaan toistamalla, aloittaen helpoista osista.
Kumonissa perusasiat käsitellään perusteellisesti. Olipa kyse sitten yksinkertaisesta yhteenlaskutehtävästä tai faktoroinnista, samaa ongelmavalikoimaa toistetaan perusteellisesti, kunnes osaat ratkaista ne helposti ja virheettömästi. Yleensä, jos teet yhden tai kaksi virhettä tai jos siihen menee kauan aikaa, sinun katsotaan "oppineen". Tavoitteena ei ole "onnistua ratkaisemaan se" vaan "ratkaista se helposti", joten vanhempien näkökulmasta näyttää siltä, että he toistavat odotettua helpompia tehtäviä.
(2) Pystyvät oppimaan etukäteen
Kumon ei katso kuluvaa lukuvuotta, vaan sitä, kuinka paljon taitoja lapsi on hankkinut. Jos lapsi siis edistyy hyvin, hän voi opiskella materiaalia, joka on paljon luokkatasoa edellä. Lapsen innokkuudesta riippuen hän voi siis kehittää taitojaan yli mielikuvituksen, kun taas monet vanhemmat vertaavat lapsiaan niihin, joita voidaan kutsua neroiksi, ja tuntevat kärsimättömyyttä ja kateutta.
3. [Aritmetiikka/matematiikka] Kumonissa ei käsitellä lukuja ja lauseita.
Kumonissa ei käsitellä lukuja ja lauseita. Tästä syystä joitakin peruskoulussa ja lukiossa opiskeltavia aineita ei käsitellä Kumonissa. Toisaalta yläkoulussa opiskellut aihealueet käsitellään.
4 [japani/englanti] Painopiste on luetun ymmärtämisessä eikä niinkään kanjeissa, englannin sanastossa ja englannin kieliopissa.
Kumonin englannin ja japanin kursseilla keskitytään luetun ymmärtämiseen eikä niinkään kanjeihin, englannin sanastoon ja englannin kielioppiin. Kumonin englannin ja japanin kurssien perimmäisenä tavoitteena lienee antaa oppilaille mahdollisuus tutustua pitkän tekstin luetun ymmärtämiseen ja kuuluisiin kirjoihin. Tästä syystä pitkien tekstien lukutaito on helppo hankkia kokeen lopussa, kun taas Kanji- ja kielioppitehtävien ratkaiseminen alussa on vaikeaa.
Kolme ajankohtaa, jolloin oppilailla on taipumus lopettaa Kumon.
Tällä alalla kustannuksia syntyy laajassa mielessä enemmän tai vähemmän, jos annat lapsellesi oppitunteja. Ja on vain harvoja prosesseja, joissa näitä kustannuksia ei voi "koskaan maksaa", ja useimmiten ne ovat sellaisia, jotka voi maksaa, jos tekee kovasti töitä.
Joten kun menetät syyn tehdä kovasti töitä, silloin on aika lopettaa oppitunnit. On kolme ajankohtaa, jolloin menetät todennäköisesti halusi työskennellä ahkerasti Kumonissa.
Varhaislapsuus - etkö voi tehdä näin paljon kotona? Neljäs peruskouluvuosi - Kumon ei pärjää yläasteen pääsykokeessa Siirryttyäni yläasteelle - minulla ei ole varaa Kumoniin.
1. Varhaislapsuus - Enkö voi tehdä tätä kotona?
Tämä kysymys nousee esiin Kumonin ominaispiirteestä: "Kumon-materiaaleja käytetään toistuvaan harjoitteluun, joka aloitetaan helpoimmista osista".
Kumonissa oppiminen alkaa siitä, mistä tunnet, että "pystyt vielä tekemään sen". Tämä johtuu siitä, että Kumonissa "pystyn siihen" -taso on huomattavasti korkeampi kuin standardi. Niinpä ei vain aloituspiste ole helppo, vaan lapsi tekee vielä puolen vuoden tai vuoden jälkeenkin loputtomasti materiaalia, joka tuntuu vanhemman näkökulmasta helpolta.
Lisäksi lapsen saaminen tekemään tulosteita on melkoinen haaste. Jos lapsi on taaperoikäinen, vanhempaa ohjeistetaan tekemään materiaalia lapsen kanssa, ja Kumonissa on päivittäiset kotitehtävät. Kovaa työtä tehdessä alkaa miettiä, onko mitään järkeä nähdä kaikki tämä vaiva saadakseen lapset tekemään niin yksinkertaisia asioita.
Esimerkiksi japanin kielessä voit lukea tulosteisiin kirjoitettuja eläinten ja ajoneuvojen nimiä yhdessä lapsesi kanssa. Matematiikassa voitte yrittää laskea eläimiä ja ajoneuvoja yhdessä. Jos kyseessä on varhaislapsuus, on olemassa materiaalia käsialaa varten, joten piirrä viiva ylhäältä alas. Vaikka lapsi ei tekisikään mitään omituista ikäisekseen, on ymmärrettävää, että vanhempi saattaa väsyä ja ihmetellä, miksi hän tekee näin.
Tämän seurauksena he lopettavat Kumonin. Tämä on suhteellisen yleinen malli.
2. Neljäs luokka - Kumon ei pärjää yläasteen pääsykokeessa.
Tämä on ongelma, joka johtuu Kumonin ominaispiirteistä, kuten "Kumon ei käsittele lukuja ja lauseita" ja "Kumon keskittyy luetun ymmärtämiseen eikä juurikaan kanjeihin, englannin sanastoon ja englannin kielioppiin".
Kaiken kaikkiaan Kumon näyttää olevan suunniteltu yliopistojen pääsykokeita tai yliopisto-opintojen jälkeistä opiskelua silmällä pitäen. Matematiikassa ja laskutaidossa osa peruskoulun ja lukion alaluokista jätetään väliin, mutta koko lukion alaluokka katetaan, ja japanin ja englannin kielissä vaaditaan viime kädessä kykyä lukea papereita. Joten vaikka ne saattavat antaa yliopistossa vaadittavat perustaidot, ne eivät riitä yläasteen pääsykokeisiin.
Siksi on välttämätöntä käydä Kumonista erillisessä yläasteen pääsykokeisiin erikoistuneessa koulussa, jotta voi osallistua yläasteen pääsykokeisiin. Itseopiskelun määrä ja Kumonin edistyminen ovat kuitenkin suorassa yhteydessä toisiinsa, ja kotitehtävien määrä lukion pääsykokeisiin tarkoitetussa cram-koulussa ei todennäköisesti riitä edes yhteen käteen. Tämän seurauksena he lopettavat Kumonin ja keskittyvät yläasteen pääsykokeisiin. Mielestäni tämä on yksi malli.
Lisäksi perheet, jotka ymmärtävät tämän suuntauksen alusta alkaen, lopettavat myös "F-aineet (vastaavat 6. luokkaa) 3. luokalle mennessä" ja siirtyvät yläasteen pääsykokeisiin 4. luokalta lähtien. Kumonille on ominaista myös ennaltaehkäisevä oppiminen, ja on eduksi, jos sinulla on hyvät peruslaskutaidot ja luetun ymmärtämisen taidot jo silloin, kun siirryt yläasteen pääsykokeisiin. Tämä on yksi fiksu ajattelutapa.
3. yläasteelle tulon jälkeen - Kumonille ei ole tilaa.
Sitten on yläasteelle tulon jälkeen. Minulla on kiireitä yläkoulun aktiviteettien kanssa, eikä minulla ole varaa Kumoniin. Tämä on myös syy, miksi lopetin Kumonin.
Yläasteella kerhotoiminta alkaa toden teolla. Kokeita kutsutaan myös nimellä "tavalliset kokeet" ja "loppukokeet", ja monet valmistautuvat kokeisiin perusteellisemmin kuin peruskoulussa. Myös ihmissuhteet muuttuvat monimutkaisemmiksi, ja on vaikea kuvitella, että yläaste olisi ollut helpompi, jos ei olisi tehnyt yläasteen pääsykokeita.
He eivät ole tarpeeksi vanhoja kuuntelemaan vanhempiaan, ja heistä tulee emotionaalisesti epävakaampia. Tällöin oppilailta vaaditaan paljon motivaatiota, jotta he voivat jatkaa Kumon-opiskelua.
Kumon-opiskelijoiden volyymivyöhyke on kuitenkin alakoulu. Se voi riippua luokkahuoneesta, mutta yläkouluikäisiä ja sitä vanhempia oppilaita on vähän. Kun tähän lisätään häpeän tunne, motivaation ylläpitäminen on entistä vaikeampaa.
Kaksi ensimmäistä lopettamiskertaa perustuvat vanhempien päätökseen, mutta tämä perustuu todennäköisemmin oppilaan omaan päätökseen.
Mitkä olosuhteet helpottavat Kumonin jatkamista?
Minkä kannan sinun tulisi ottaa vanhempana näiden "Kumonin lopettamisajankohtien" perusteella?
Ensimmäinen askel olisi ymmärtää Kumonin ominaispiirteet. Erityisesti varhaislapsuudessa. Perehtymällä Kumonin käsitteeseen, jossa perusasiat ymmärretään perusteellisesti, voit vähentää epämukavuuden tunnetta, jota todennäköisesti tunnet alkuvuosina. Minulla on sellainen käsitys, että lapset, jotka aloittivat Kumonin varhaislapsuudessa ja jatkoivat sitä peruskouluun asti, edistyvät nopeasti. Onnistumisen ja epäonnistumisen välinen ero on siinä, onko se mielestäsi vaivan arvoista vai ei.
Lisäksi suhtautuminen yläasteen pääsykokeeseen on tärkeä asia. Ei tosiaankaan ole helppoa kuulla, että lapsi on suorittanut Kumonin viimeiset aineet 3. tai 4. luokalla. Olisi myös vaikeaa keskeyttää Kumon-opetus yläasteen pääsykokeiden ajaksi ja jatkaa sitä yläasteella edellä mainituista syistä. Kumonin rooli muuttuu suuresti sen mukaan, osallistuvatko oppilaat yläasteen pääsykokeeseen vai eivät. On tärkeää jakaa tämä ymmärrys kumppanin ja lasten kanssa.
Kumonin jatkaminen yläasteella on vaikeampaa. Vaikka Kumonia voitaisiin jatkaa yläasteen ensimmäisenä vuonna, lapset joutuvat suorittamaan lukion pääsykokeet, kun he etenevät luokka-asteilla, ja heistä tulee myös kerhotoiminnan ydinjäseniä. Jotta he voivat jatkaa, heillä on oltava vahva motivaatio jatkaa Kumonia.
Ja se, mikä motivoi lapsia, ovat heidän saamansa tulokset. Äärimmäisissä tapauksissa, jos lapsella on enää yksi aakkosellinen suoritettavana ennen koulunkäyntiä, hän on todennäköisesti motivoitunut tekemään parhaansa saadakseen sen valmiiksi. Se, että he ajattelevat näin, on välttämätöntä, että he edistyvät Kumonissa. Luulen, että avain jatkuvuuteen on se, että työskentelet ahkerasti Kumonin parissa.
Millainen strategia sinulla pitäisi olla käytössäsi?
Perheessäni aiomme välttää yläasteen pääsykokeen suorittamista. Siksi voimme pitää Kumonia oppimisen päälinjana, ei lisänä.
Ja yläkoulussa, johon hän todennäköisesti menee, keskitytään todennäköisesti hänen opintoihinsa. Jos koulussa on paljon kotitehtäviä, Kumonin jatkaminen on vähitellen yhä vaikeampaa, vaikka kerhotoiminta ei olisikaan vakavaa.
Siksi edistyminen on niin tärkeää. Aivan kuten urheilu ja pelit ovat kiinnostavampia, jos voitat, Kumonista tulee kiinnostavampi, jos voit saavuttaa paljon edistystä.
Tavoitteena tulisi olla "peruskoulun loppuaineen suorittaminen". Tämä on yksi tavoite.
Tämä on ponnistelutavoite. Sinun ei varsinaisesti tarvitse edetä loppuaineeseen, mutta ihanteellisesti sinun pitäisi edetä siihen pisteeseen, että näet loppuaineen siinä vaiheessa. Vaikka loppua ei olisikaan näköpiirissä, jos lapsi kokee, että Kumonilla on myönteistä vaikutusta, hän todennäköisesti haluaa jatkaa eteenpäin siirryttyään yläasteelle.
Ja jotta Kumonissa pääsee eteenpäin, on eduksi, että oppiminen aloitetaan varhain ja että Kumon on mukana elämässä jo varhain. Jos ymmärrät tämän, on helpompi löytää merkitys Kumon-oppimiselle jo varhaisessa iässä.
Miksi haluat, että he jatkavat Kumon-opiskelua näin pitkälle?
Se johtuu niistä eduista, joita olen saanut Kumonista.
Opin japania ja matematiikkaa 5. luokalta lähtien ja englantia 1. luokalta lähtien. Mielestäni tämä on myöhäinen ikä aloittaa Kumon, eikä se ole pitkä aika.
Tänä aikana saamani hyödyt olivat kuitenkin mittaamattomat. Olin alun perin ihmistyyppi, joka oli "melko nopea laskemisessa, mutta teki myös paljon huolimattomia virheitä", mutta Kumonin myötä minusta tuli "melko nopea ja lähes virheetön". Japanin kielessä pidin aiemmin romaaneista, mutta jäin koukkuun kriittiseen kirjoittamiseen, kun luin Kumonin materiaaleista "Amaen rakenne", ja pystyin laajentamaan lukumaailmaani. Ennen kaikkea tapa itseopiskeluun ja sen oivaltaminen, millaisia voimavaroja perusasioiden harjoittelulla voidaan saavuttaa, ovat vaikuttaneet minuun suuresti myöhemmässä elämässäni.
Nämä kyvyt ovat sellaisia, joita on vaikea harjoitella tarkoituksellisesti, mutta ne voi hankkia Kumonin avulla. Yritän keksiä keinoja Kumonin jatkamiseksi, jotta myös lapseni voivat hankkia minulta näitä suuria voimavaroja, joiden uskon lisäävän heidän elämäänsä.
Johtopäätökset.
Tässä artikkelissa olen kirjoittanut suhtautumisestamme Kumoniin kotona. Saatuani hyvän yleiskatsauksen Kumonista ja sen ominaisuuksista luettelin Kumonin kustannukset ja syyt, joiden vuoksi minun olisi lopetettava, ja sitten tavoitteeksi, jota pidin Kumonin jatkamiselle, asetin "peruskoulun loppuaineiston suorittamisen". Tämä on pikemminkin tavoiteltava kuin saavutettava tavoite, ja se on vain tiekartta kohti tätä tavoitetta, mutta mielestäni se ei ole väärä suunta, johon pyrkiä.
Toivon, että he nauttivat Kumonista, kun työskentelemme tästä lähtien yhdessä.