Tarkistetaan A1-luokan sijoitus Kumonin japanin kielen kokonaistuloksissa.
A I on alkeistason materiaalin alku. Tutustu ensin Kumonin edistymiskaavioon saadaksesi käsityksen kokonaiskuvasta.
Varhaiskoulun materiaalissa A:n edessä oleva numero pieneni ja pieneni, "8A→7A→6A". Kun siirrytään alakoulun tason materiaaleihin, materiaali etenee järjestyksessä "A I → A II → B I → B II". Kun aakkoset etenevät yhden kirjaimen verran, myös luokkataso etenee yhden kirjaimen verran. Näin ollen A I -materiaali on ensimmäisen luokkatason materiaalin ensimmäinen puolikas.
Minkä ikäisenä materiaalia opiskellaan?
Tämä on ensimmäisen luokkatason materiaalin ensimmäinen puolikas. Jos olet juuri aloittanut Kumonin, jopa 2. luokan lapset aloittavat usein tämän aikoihin. Toisaalta, jos lapsesi on aloittanut Kumonin varhain esikouluvuosina, hän alkaa vähitellen siirtyä ikätasoaan pidemmälle menevään materiaaliin. Jotkut lapset saattavat aloittaa tämän materiaalin neljän tai viiden vuoden iässä.
Millaisia oppimateriaaleja Kumon Japanin A1 ja A2 ovat?
Tarkistetaanpa kunkin A I- ja A II-opetusmateriaalin ominaisuudet Kumonin virallisten julkaisujen selityksiin viitaten.
Tarkistetaan ensin Kumon A I:n kaavan selitykset.
On tärkeää huomata, että A I:n Kumon-kaavoissa luetellaan oppimiskohteita, jotka nojaavat enemmän tietoon, kuten katakana, kanji ja kielioppi.
Vaikka Kumonilla on vahva vaikutelma luetun ymmärtämisen parantamisesta, Kumonin alemmilla luokka-asteilla on yllättävänkin vahva taipumus vahvistaa perustietoja. Jopa A I -luokassa 70 prosenttia materiaalista on omistettu kanjille ja katakanoille ja 20 prosenttia kieliopille.
Tarkista seuraavaksi Kumon-kaavojen selitykset A2-luokassa.
Lukemalla tekstiä, etsimällä vastaukset ja puhtaaksikirjoittamalla ne tarkasti vahvistat perusoppimisasennettasi. Vahvistetaan lukutaitoa siten, että sisältö on aina visuaalisesti esillä, ja vahvistetaan kuvanlukutaidon perustaa tiedostamalla tekstin sisällön järjestys. 98 kanji-merkkiä (enimmäkseen 1. luokalta, osa 2. luokalta), jotka on opiskeltu A I- ja A II -materiaaleissa, käydään läpi käyttäen lähtökohtana muotoa ja iskujärjestystä.
Käytetään termiä "kuvanlukeminen".
Aiemmissa Kumon-materiaaleissa kysymykset voitiin selvittää ymmärtämällä yksittäinen lause; 2A:ssa oli kysymyksiä jopa 100 merkin lauseiden lukemisesta, mutta kysymysten vivahteet olivat enemmänkin yksittäisen lauseen poimimista ja kirjoittamista tekstistä kuin tekstin virran tai kokonaisuuden ymmärtämistä vaativia kysymyksiä. Ymmärtämistä ei vaadittu kovinkaan paljon.
AII:ssa lauseet ovat vähemmän pitkiä kuin aiemmin. Sen sijaan sinun on ymmärrettävä sisältöä, vastattava tarinan tapahtumajärjestykseen ja ymmärrettävä ja poimittava, kuka teki mitä tekstissä.
Ennen nukkumaanmenoa käy ensin kylvyssä. Seuraavaksi pesen hampaat. Kysymys 1: Mitä teet ensin ennen nukkumaanmenoa?
Suositeltujen kirjojen vaikeustaso ei välttämättä vastaa kysymysten ratkaisemiseen vaadittavaa luetun ymmärtämistä.
A-aineiston kohdalla sinun on syytä olla tietoinen suositeltujen kirjojen ja tulosteiden välisestä tasoerosta.
5A:sta alkaen Kumon julkaisee suositellut kirjat kyseistä luokka-astetta varten; A-aineistoista alkaen suositeltuja kirjoja käytetään lainaamaan katkelmia kysymyksiä varten.
Noin 3A:sta alkaen alat nähdä tietyn pituisia lauseita, ja A-aineistosta alkaen suositeltuja kirjoja käytetään myös kysymysmateriaaleissa, ja vaikka ne ovat kuvakirjoja, luet tietyn vaikeustason lauseita.
Kumonin A-aineiston kysymyksissä piti vastata tarinan tapahtumien järjestykseen ja siihen, kuka teki mitä. Tämä ei kuitenkaan ole ainoa taito, jota vaaditaan luettaessa A-luokan materiaalien suositeltuja kirjoja.
A-luokan suositusten lukeminen on selvästi korkeammalla tasolla kuin A-luokan materiaalien kysymykset.
A-luokan materiaalien suositeltuja kirjoja ovat esimerkiksi Kon to Aki. Tarina kertoo pehmoeläimestä Konista, joka menee mummolaan dyyneille korjauttamaan kätensä. Aki-chan pelastaa Konin matkalla, mutta kun hän näkee, kuinka Konin häntä jää oven väliin ja koira vie hänet pois, Aki-chan alkaa tuntea halua auttaa Konia.
Vaihtoehtoisesti on olemassa tarina "valkoisesta kanista ja mustasta kanista". Nämä kaksi kania ovat erittäin hyviä ystäviä, mutta musta kani näyttää joskus surulliselta. Kun valkoinen kani kysyy, mikä on vialla, hänelle kerrotaan, että hän toivoo, että ne kaksi pysyisivät ikuisesti yhdessä. Tarinassa kerrotaan edelleen, että ne menevät sitten naimisiin.
Kumpaakaan tarinaa ei voi selittää pelkästään tarinoiden järjestyksellä tai kuka on kuka -osuudella. Päähenkilöllä on tarinassa jokin tarkoitus, joten on välttämätöntä ymmärtää paitsi järjestys myös se, että tapahtumat tapahtuvat siinä prosessissa, jossa hahmot yrittävät saavuttaa jotakin. Päähenkilöillä on myös erilaisia tunteita, kuten surua ja päättäväisyyttä. Sinun on myös pystyttävä ymmärtämään näitä tunteita.
Toisin sanoen suositellun kirjan lukemiseen vaadittava kyky ei itsessään vastaa kysymysten sisällön vaikeustasoa.
Epäsuhta kysymysten vaikeustason ja itse kirjan vaikeustason välillä alkaa näkyä A-aineistossa.
Ero alkaa kasvaa A-aineistojen kohdalla, ja jos mitään toimenpiteitä ei toteuteta, ero muuttuu kohtalokkaaksi jossain vaiheessa B-aineistojen jälkeen.
Kumonin lisäksi myös japanin kielessä poimitaan vain ne osat, jotka ovat välttämättömiä ongelmien ratkaisemiseksi, joten tiettyyn pisteeseen asti on mahdollista ratkaista ongelmia, vaikka itse kirjaa ei osaisikaan lukea. Jos tekstin vaikeustaso ja luetun ymmärtäminen poikkeavat liikaa toisistaan, syntyy tilanne, jossa et ymmärrä lainkaan sen enempää kysymysten kuin tekstin merkitystä.
Tämä ilmiö voi ilmetä riippumatta siitä, mitä materiaaleja käytät, mutta se on erityisen todennäköistä Kumonissa. Tämä johtuu siitä, että Kumon tarjoaa ennaltaehkäisevää oppimista. Jos he osaavat ratkaista ongelmat, Kumon-materiaalit etenevät nopeasti, joten on hyvin mahdollista, että heidän lukutaitonsa ei ole päässyt heidän perässä.
Lukutaito ratkaisee tämän ja edistymisen välillä.
On olemassa useita mahdollisia vastatoimia.
Ensinnäkin ennaltaehkäisy. Yksi keino on pyytää Kumon-opettajaa pyytämään japanin kielen etenemisen viivyttämistä. Joissakin tapauksissa jotkut opettajat haluavat pyrkiä korkeaan edistymiseen ja edetä nopeasti. Pyytämällä perusteellista kertausta vanhempien pyynnöstä voit ehkäistä jumiutumisen vaaran.
Jos edistymistä on jo tapahtunut liikaa, merkittävä taantuminen voi olla tehokas vastatoimi. Vaikka motivaation katoaminen on väistämätöntä, voit palata jumissa olevaan materiaaliin sen jälkeen, kun olet luonut perustan vielä kerran.
Ja tehokkain vastatoimi on lukeminen. Voit hankkia kattavan lukutaidon lukemalla todella koko kirjan, jota sinun pitäisi lukea tässä vaiheessa, etkä tyydy vain siihen, että osaat ratkaista tehtävät. Jos kysyt heiltä, mitä mieltä he ovat lukemastaan, voit arvata, kuinka paljon he ymmärtävät kirjan sisältöä. Voit myös vähentää riskiä siitä, että mittaat oppilaidesi kyvykkyyttä vain Kumon-materiaalin vaikeustasoa tarkastelemalla ja pettyisit myöhemmin, kun he eivät olekaan niin vahvoja kuin luulit heidän olevan.
Kumonin kaavassa mainitaan myös, että lukeminen on olennaisen tärkeää erinomaisten oppimistulosten saavuttamiseksi Kumonin avulla.
Kumon Institute of Education on jo yli 60 vuoden ajan pyrkinyt kehittämään lasten taitoja yksilöllisen ja akateemisen ohjauksen avulla, ja on todettu, että kaikilla oppilailla, jotka ovat osoittaneet erinomaisia oppimistuloksia Kumon-luokissa, on poikkeuksetta korkea lukutaito. Useimmat näistä oppilaista altistuvat tarinankerronnan kautta laajalle kielivalikoimalle jo varhaisesta iästä lähtien, ja vanhempien ja lasten välinen viestintä on rikasta. Tämän perustan ansiosta he voivat aktiivisesti lukea kirjoja omatoimisesti ja hankkia kehittynyttä tietoa ja rikasta herkkyyttä itseopiskelun kautta. Lukutaito on kaiken oppimisen perusta.
Toisin sanoen Kumon-menetelmällä saavutettavien erinomaisten tulosten saavuttamiseksi ei riitä, että vain täytetään Kumon-tulosteet. Missä tahansa harjoituskoulussa tai tenttikoulussa oppilaiden välille syntyy luonnollisesti eroja, mutta Kumonissa ero perustuu lukutaitoon.
Tämä on erittäin hyödyllistä tietoa, jos tiedät sen. Jos tiedät, missä ero syntyy, on helppo ryhtyä vastatoimiin. Jos kyseessä on tekijä, johon ei voi helposti puuttua, kuten kotitalouden tulot tai älykkyysosamäärä, mutta jos lukutaito on tärkeä ja sinun on vain tehtävä kovasti töitä lapsillesi lukemisen eteen, niin se on alue, johon voit helposti panostaa.
Johtopäätökset.
A-aineiden myötä perustietojen oppimisen osuus on kasvanut paljon. Jos he pystyvät opiskelemaan tasaisesti, heidän sanavarastonsa lisääntyy ja he pystyvät etenemään, mutta on myös totta, että edessä vaanii luetun ymmärtämisen pullonkaula. Samalla kun jatkamme aineen opiskelua, valmistaudutaan tulevaisuuteen laittamalla oppilaat lukemaan aktiivisesti kirjoja.