Minkä ikäisille Kumon Maths D -opetusmateriaali sopii?
Kumon Maths D vastaa 10 vuoden ikää.
A-materiaaleista lähtien aakkoset on suunniteltu siten, että kun aakkoset etenevät yhdellä kirjaimella, myös luokkataso nousee yhdellä kirjaimella. Vaikka joissakin aritmetiikan osissa ei käsitellä muoto-ongelmia ja luokka-asteen ja aakkosten välillä on jonkin verran eroja, periaatteessa aakkosten ja luokka-asteen voidaan katsoa vastaavan toisiaan.
Japanissa on myös palkitsemisjärjestelmä, jonka mukaan jos lapsesi on 31. maaliskuuta kolme luokka-astetta edellä, hän saa pokaalin. Jos hän on suorittanut D-aineet peruskoulun ensimmäisellä luokalla, hän on oikeutettu palkintoon.
Jos lapsesi on aloittanut Kumon-opiskelun jo varhain, voit katsoa, että hän on oppimassa luokkansa edellä, jos hän on saavuttanut tämän pisteen 7- tai 8-vuotiaana.
Millaisia Kumon Math D -materiaaleja ne ovat?
Kumon Math D -materiaalien tavoitteet ovat seuraavat
Kehittää edelleen neljää aritmeettista sääntöä C-materiaaleihin asti ja kehittää laskutaitoja, joita tarvitaan kaksinumeroisen jakamisen oppimiseen. Lisäksi hankitaan kyky jakaa kahdella, tutustutaan murtolukuihin ja siirrytään Kumon E -materiaaleihin.
Askeleena kohti murtolukuja keskitytään kaksinumeroiseen jakoon.
Tutustutaan opetusmateriaaleihin tarkemmin. Aritmetiikka C koostuu 200 tulosteesta, jotka on jaettu karkeasti seuraaviin osioihin.
| Materiaalin numero | Sisältö | | --- | --- | | 1-10 | Kertaus C:hen asti | | 11-40 | 2 x 2 numeroa | | | 41-50 | 3 x 2 numeroa | | | 51-60 | Yhteen- ja vähennyslasku | | | 61-80 | Kertolasku ja jakolasku | | | 81-130 | Jakolasku kahdella numerolla | | | 131-150 | Jakolasku yli kaksinumeroisella osamäärällä | | | | 151-160 | Murtoluvut | 161-200 | Likimääräiset jakajat | 151-160 | 151-160
Kerto- ja jakolaskun numeroiden määrä C-materiaalissa kasvaa; kun hallitset kaksinumeroiset laskutoimitukset, voit siirtyä murtolukujen hallintaan aikanaan.
Mitkä ovat Kumon Matematiikka D:n keskeiset kohdat?
Kumon Matematiikka D:n avainkohta on se, miten jatketaan perusharjoitusten toistamista, mikä ei ole hauskaa.
D-materiaalin sisältö on yhdistelmä aiempien opintojen sisällöstä.
Voidaan sanoa, että lähes kaikki D-materiaaleissa esiintyvät laskutoimitukset koostuvat olemassa olevien tekniikoiden yhdistelmistä.
Esimerkiksi kaksinumeroinen kertolasku kaksinumeroisella kertolasku koostuu kaksinumeroisesta kertolasku- ja yhteenlaskutehtävästä, jos kirjallisten töiden sisältö puretaan. Murtoluvut ovat tosiaan uusi käsite, mutta suurin osa todellisista laskutoimituksista, jopa jakajilla, on yksinumeroisia jakajia.
Toisin kuin silloin, kun yhteen- ja kertolasku ilmestyivät ensimmäisen kerran, tässä materiaalissa edetään oppimalla ja yhdistelemällä aiempia taitoja korkealla tasolla.
Opetusmateriaali, joka sisältää jatkuvaa perusasioiden toistuvaa harjoittelua.
Peruslaskutoimitusten hallitseminen korkealla tasolla on Kumonin erikoisalaa. Toistamalla laskutoimituksia perusteellisesti oppilaat voivat tehdä ne paljon tavallista nopeammin. Lapset, jotka ovat suorittaneet tämän sisältöalueen koulussa Kumonilla, saattavat erottua hieman edukseen laskutilanteissa.
On kuitenkin syytä huomata, että heidän laskutoimitustensa nopeus ei johdu erityisistä tekniikoista. Heidän laskutoimitustensa laatu paranee perusteellisella toistamisella ja yksinkertaisesti ratkaisemalla suuri määrä laskutehtäviä.
Jatkuva toistuva harjoittelu ei luonnollisesti ole hauskaa. Kumonissa ei ole temppuja lasten viihdyttämiseksi. Lapsen subjektiivisesta näkökulmasta ei ole vaikea kuvitella, että se voi olla tuskallinen materiaali, jossa ratkotaan loputtomasti raskaita laskutehtäviä.
Nähdään se mahdollisuutena kehittää pitkäaikaisia opiskelutottumuksia.
Kumon Matematiikka D:n tarkoitus on jotenkin jatkaa lapsesi tukemista vaikean vaiheen aikana.
Se, miten tuet lastasi, riippuu hänen persoonallisuudestaan. Joitakin lapsia rohkaistaan vahvistumaan, kun taas toiset pärjäävät parhaiten, kun heitä moititaan, kun he laiskottelevat. Käytitpä mitä tahansa menetelmää, haluat kommunikoida lapsesi kanssa tavalla, joka kannustaa häntä tekemään kovasti töitä vaikeina aikoina.
On tärkeää pitää mielessä, että tätä materiaalia voidaan työstää puolen vuoden tai vuoden ajan. Lähestymistapa, jossa kalastellaan lyhytaikaisilla palkkioilla, ei todennäköisesti toimi näin pitkän ajanjakson aikana.
On tehokasta työskennellä yhdessä lapsen kanssa, jotta hän kehittää halua mennä pulpetin ääreen tarkoituksenaan rakentaa opiskelutottumuksia, jotka kestävät vuosia,