C-materiaalien sijainnin tarkistaminen Kumonin japanin kielen kokonaisuudessa.
Ymmärretään ensin C-materiaalien sijoittuminen Kumonin edistymiskaavion avulla.
C-materiaalit ovat kolmannen luokan peruskoulun tasolla.
Varhaislapsuuden materiaaleissa A:n edessä oleva numero pieneni ja pieneni, kuten "8A→7A→6A". Kun siirryt alakoulujen tason materiaaleihin, materiaalit etenevät järjestyksessä "A I → A II → B I → B II". Aivan kuin kun yksi aakkosten kirjain siirtyy eteenpäin, myös luokkataso siirtyy yhdellä eteenpäin.
Mille luokka-asteelle Kumon Japanin C-materiaalit on tarkoitettu?
Useimmiten sitä tekevät 2. tai 3. luokan lapset. Jos he ovat aloittaneet Kumonin vasta peruskouluun siirryttyään, on vain harvoja kuvioita, joissa he ovat vielä huomattavasti todellista luokkatasoaan edellä. Toisaalta, jos lapsi on aloittanut Kumonin jo varhain, on tietty määrä lapsia, jotka saavuttavat C-materiaalit vanhemmalla iällä. Tämä johtuu siitä, että Kumonin määritelmä "korkeasta etenemisestä" on yleensä kolme luokka-astetta nykyistä ikää ja luokka-astetta edellä, ja yksi linjoista on C-materiaalien suorittaminen loppuun ennen peruskouluun siirtymistä.
Mikä on Kumonin japaninkielisen C-oppimateriaalin sisältö?
Mikä on siis Kumon Japanin C-oppimateriaalien sisältö? Aloitetaan C I -opetusmateriaaleista ja tarkistetaan joitakin selityksiä virallisilta verkkosivuilta ja joitakin esimerkkejä opetusmateriaaleista.
Kumon Japanin C-oppimateriaalit keskittyvät sanoja ja lauseita yhdistäviin partikkeleihin, ja niissä viljellään syntaktisia taitoja. Kurssilla keskitytään myös lauseenloppuisiin ilmauksiin, lauseenloppuisten ilmausten muutoksiin, jotka liittyvät aseman muutoksiin, sekä adverbien ja adjektiivien vasteeseen, jotta oppilaiden kyky ymmärtää lauseiden merkitys tarkasti paranee entisestään. Sanaston laajentamiseksi opiskellaan 90 kanji-merkkiä 3. luokan peruskoulun osingosta. Lisäksi opiskelijat kertaavat C I:ssä opittuja kanji-merkkejä käyttäen lähtökohtana idiomeja.
B:ssä oppilaat oppivat lauseiden rakentamisen kannalta keskeisen subjektin, predikaatin ja modifioijan kieliopin; C:ssä käsitellään vaikeampaa kielioppia, kuten partikkeleita, tunneverbejä ja adverbejä. Oppilaat oppivat myös aikamuodoista, mikä laajentaa lauseiden ilmaisuvalikoimaa.
Monet teistä ovat ehkä kokeneet partikkelit, gerundit ja adverbit hieman vaikeammiksi kuin aiemmin, sillä kieliopin käsitteet tulevat luontevasti esiin englannin oppimisessa. Lapset, jotka opiskelevat japanin kielioppia ensimmäistä kertaa, saattavat tuntea samoin.
Tarkistetaan seuraavaksi CII-materiaalin selitykset ja esimerkit.
Memossa oppilaat järjestävät lauseiden sisällön memomuodon avulla. "5W 1H"-osiossa oppilaat ymmärtävät tarkasti "milloin, missä, kuka, mitä, miksi ja miten" -elementit. Kysymys ja vastaus -osiossa opiskelijat harjoittelevat sopivien vastauslauseiden rakentamista vastauksena kysymyksiin ja vahvistavat näin lauseenlukutaitoaan ja syntaksin perustaitojaan. Opi lukemaan ja kirjoittamaan 96 alkeiskielen 3 Kanji-kirjainta. Lisäksi käydään idiomeja lähtökohtana käyttäen läpi kattavasti CII:ssä opiskellut kanjit.
Pääpaino siirtyy tähänastisesta kieliopin oppimissisällöstä lauseiden käyttöön peruslauseiden lukemisen ja kirjoittamisen lähtökohdista. 5W1H- ja kysymys-vastaus-osiot eivät ole pelkkiä kielioppikysymyksiä, vaan ne ovat ensimmäinen askel kohti tarvittavan tiedon poimimista tekstistä ja sen yhdistämistä viestintään.
Myös idiomit tulevat mukaan. Oman opiskeluni aikaan minulla ei ollut niin vahvaa käsitystä Kumonin kanjeista, mutta ainakin C-materiaaliin asti he ovat pitäneet huolen siitä, että kyseisellä luokalla opitut kanjit pysyvät kurissa.
Mitkä ovat Kumonin japanin kielen C-kielen tärkeimmät hyökkäyskohdat?
Jotta voit varmistaa, että pystyt pitämään C-materiaalissa esiintyvät elementit kurissa, lienee tärkeää, että olet perehtynyt kerronnalliseen kirjoittamiseen.
C I:stä löydät partikkelit, vaikutelmat ja adverbit; C II:sta löydät "5W1H" ja "kysymykset ja vastaukset". Molemmat näistä käsitteistä esiintyvät useammin kertovissa teksteissä kuin kriittisissä teksteissä, erityisesti hahmojen välisissä keskusteluissa. Keskustelukirjoituksissa esiintyy todennäköisemmin tunneilmaisuja, jotka ilmaisevat hahmojen tunteita, ja 'kysymykset ja vastaukset' ovat luonnollinen osa keskustelua. Adverbiaalisovituksia, kuten "tarkoituksellisesti" ja "enemmän", käytetään todennäköisemmin tarinoissa, ja 5W1H:n on ymmärrettävä nimenomaan kerronnallisessa kirjoituksessa, jossa on useita hahmoja ja kohtauksia.
Vanhempien vastustus kerrontaa kohtaan voi haitata lapsia.
Jos tiedon näkökulmaa korostetaan liikaa, monet saattavat pitää kertovia kirjoja hieman mauttomina. Jotkut perheet saattavat pitää lapsensa poissa tarinoista, koska niillä voi olla kielteinen vaikutus lapsiin, varsinkin jos kyseessä ovat tarinat, joita alakouluikäiset lapset haluaisivat lukea. Monet ihmiset vastustavat esimerkiksi pojille suunnattuja Kamen Rider- tai Oshiri Tantei -kirjoja tai kaikkea sellaista, johon liittyy taisteluita tai alaviitteitä. On siis ymmärrettävää, että kuvitettujen kirjojen lukeminen heille auttaisi heitä kasvamaan älyllisesti uteliaammiksi lapsiksi.
Jos lapsilta kuitenkin riistetään mahdollisuus tutustua tarinoihin, heiltä riistetään myös mahdollisuus kehittää japaninkielisissä C-oppimateriaaleissa opittua sisältöä.
Jos tarina on suositusta sarjasta, on suurempi mahdollisuus, että lapsi sitoutuu siihen. Verrattuna tarinoihin, jotka ovat valmiita yksittäisiä kirjoja, hahmojen määrä kasvaa ja tarinan sisältämän viestinnän tarkkaa ymmärtämistä vaaditaan enemmän.
Lukeminen ei välttämättä ole ainoa tapa kehittää tätä taitoa, sillä C-materiaalissa ei tarvita itse tekstin merkityksen tulkintaa vaan kykyä poimia siitä tärkeää tietoa. Paras tapa auttaa oppilaita ymmärtämään, mitkä tiedot ovat tärkeitä, on käyttää hyväksi heidän kiinnostustaan tarinaa kohtaan.
Voi olla hyödyllistä saada lapset ja isät puhumaan tarinoista.
Siitä huolimatta voi olla vaikeaa saada heidät kiinnostumaan lasten sarjakuvista, erityisesti äidin puolelta. Useimmat naisille suunnatut tarinat ovat romanttisia tarinoita. Shoujo-mangat ja romantiikka ovat lähes tasavertaisia, ja romantiikka on valtavirtaa myös draamassa. On myös ammatti- ja perhetarinoita, mutta niitä tuskin voi sanoa lapsille suunnatuiksi. Alakouluikäisille lapsille suunnatuissa tarinoissa on harvoin romantiikkaa, ja heitä voi olla vaikea kiinnostaa samasta näkökulmasta kuin lapsia.
Tässä kohtaa isän puoli tulee kuvaan mukaan.
Miehille suunnatut animet ja mangat eivät välttämättä sisällä tarinoissaan romantiikkaa. Romantiikka on toki tärkeä genre miehille, mutta se on vain yksi monista suosituista genreistä. Taistelut, urheilu, robotit ja mysteerien ratkaiseminen. Näitä elementtejä on myös monissa lastenanimeissa, mutta monet aikuiset miehet pitävät myös tästä genrestä. Kun he alkavat katsoa, on mahdollista, että myös isät jäävät koukkuun lastenanimeen, mikä ei ole yllättävää.
Se saattaa vaikuttaa poikien jutulta, mutta tilanne ei ole erilainen tyttöjen animen kohdalla. Voit löytää paljon tarinoita isistä, jotka ovat jääneet koukkuun Precureen, jos tutkit asiaa.
Jos lapset katsovat animea yksin, he voivat nauttia tarinasta, vaikka eivät ymmärtäisikään tarinan sisältöä niin paljon. Ainoastaan katsomalla Kamen Rider fightia tai Pretty Cure transformia lapset voivat nauttia tarinan katsomisesta, vaikka he eivät ymmärtäisikään konnien motiiveja tai maailmankuvaa. Japanin kielen taidon kannalta tämä ei kuitenkaan tietenkään ole ainoa tapa hankkia sitä.
Jos vanhemmat ja lapset voivat keskustella tarinan sisällöstä, he voivat edistää tarinan ymmärtämistä. Pelkästään selittämällä pieni ennakko-odotus tai motiivi, lapset ymmärtävät tarinan paljon syvällisemmin. Ja tarinoista puhuminen on hauskaa vain, jos niistä nauttivat muut tarinoista nauttivat ihmiset.
Kaikilla on tietysti erilainen maku. Joskus äidin puoli nauttii tarinasta, ja joskus isän puoli ei ole lainkaan kiinnostunut. On syytä muistaa, että vaikka sinä et nauttisi lasten tarinasta, kumppanisi voi pitää sitä yllättävänkin kiinnostavana.
C. Se, mikä saattaa vaikuttaa epäkiinnostavalta, voi vaikuttaa aineiston sisällön sujuvaan ymmärtämiseen.