Usein Kumon Japanin kotitehtävien tekeminen kestää pidempään noin 4A:sta alkaen, koska 5A:een asti materiaali on pelkkää lukemista, mutta 4A:sta alkaen lapset alkavat kirjoittaa kirjaimia. On monia tapauksia, joissa lapsi on tähän asti edistynyt hyvin tulosteiden kanssa, mutta yhtäkkiä menettää kiinnostuksensa niiden tekemiseen.
Tässä artikkelissa selitämme Kumon Japanin 4A:n esteen.
Millaisia opetusmateriaaleja Kumon Japanin 4A on?
Tarkistetaan ensin, millaisia Kumon Japani 4A -opetusmateriaalit ovat.
Tarkista kuva Kumon Japanin 4A -opetusmateriaalista.
Aiemmista opetusmateriaaleista poiketen Kumon Japani 4A -opetusmateriaalin tärkein piirre on se, että siinä näkyy "kirjoitus". Ensimmäisellä puoliskolla kirjoitat yhden merkin noudattamalla kirjoitusjärjestystä, ja toisella puoliskolla kirjoitat yhtenäisen lauseen.
Kun edellisessä materiaalissa, 5A:ssa, lauseet luettiin ääneen, 4A:ssa on kyse kirjoittamisesta.
Tarkista Kumonin kaavan selitykset
Tarkista seuraavaksi selitykset Kumonin japanin kielen materiaalien luettelosta.
Opettele hiraganan kirjoittamisen perusteet (esim. lyöntimuoto ja lyöntijärjestys) ja kehitä kykyä kirjoittaa riittävällä painalluksella. Laajenna sanavarastoa ottamalla käyttöön substantiivit genreittäin ja hankkimalla sanastoa. Oppilaat lukevat lauseita ja syventävät sisällön ymmärtämistä opettelemalla lukemaan, mitä lauseissa esiintyy, ja parantavat edelleen 8A-5A-materiaaleissa kehitettyjä hiraganan lukutaitojaan niin, että he pystyvät helposti lukemaan noin 50 merkin pituisia lauseita ja samalla seuraamaan sisältöä.
Lukemisen vaikeustaso on pikemminkin 5A:han asti opitun varaan rakentamista kuin mitään uutta. 4A:ta voidaan pitää uutena oppimisena kirjoittamisessa.
Minkä ikäisenä aineistoa opiskellaan?
Tavoiteikä 4A:ssa on 3 vuotta. Oppimisen etenemiseen varhaislapsuudessa vaikuttaa suuresti kehityksen nopeus, joten siitä ei kannata kantaa liikaa huolta, mutta sitä voidaan käyttää ohjeena.
Kumon Japani 5A:han asti on lukemista, mutta kirjoittaminen alkaa 4A:sta.
Siinä vaiheessa, kun he tulevat 4A:han, Kumon-materiaalit, jotka ennen olivat painettujen sanojen ääneen lukemista varten, vaihtuvat hiraganan kirjoittamista varten.
Kumon-materiaaleja tarkistetaan aika ajoin, joten ajankohdasta riippuen he voivat aloittaa kirjainten kirjoittamisen 5A tai 3A:ssa. Joka tapauksessa he alkavat harjoitella hiraganan kirjoittamista samoihin aikoihin.
On useita syitä, miksi lapsesi saattaa törmätä seinään tässä vaiheessa.
Ääneen lukeminen voi edetä passiivisesti, mutta kirjainten kirjoittaminen vaatii lapsen aloitekykyä.
Ääneen lukemisessa kirjoittaminen voi edetä, vaikka lapsi ei olisikaan yhtä keskittynyt. Vanhempi johtaa ääneen lukemista, joten lapsi voi olla jossain määrin passiivinen - jos tulosteita on noin 10, ne saadaan usein valmiiksi noin 10 minuutissa.
Kirjoittaminen ei kuitenkaan ole valmis, ellei lapsi liikuta käsiään omatoimisesti. Keskittyminen on myös välttämätöntä kunnon kirjoittamiseen. Pienet lapset, joiden keskittymiskyky vielä vaihtelee, ovat hämmentyneitä päivittäisistä vaatimuksista, jotka edellyttävät korkeampaa keskittymiskykyä.
Monilla lapsilla on vaikeuksia kirjoittaa samalla Kumonin japanin kielellä.
Lukeminen ja kirjoittaminen ovat molemmat samaa Kumon japania, mutta pienille lapsille ne vaativat jotain aivan muuta.
Se, mitä lukemisessa vaaditaan, muistuttaa enemmän opiskelua, kuten asioiden nimien tuntemista ja hiraganan lukemisen opettelua. Uteliaalle lapselle tämä voi olla aidosti nautinnollinen osa oppimista.
Kirjoittamisessa sen sijaan fyysisempi osa on lapsille vaikeaa. Kynän pitäminen oikein ja viivojen piirtäminen niin, etteivät ne mene ulos kehyksestä, on pienille lapsille enemmänkin kehon hyvää liikuttamista. Varsinkin noin kolmevuotiailla lapsilla käsien nivelten luut eivät ole vielä kiinnittyneet. Koska luut eivät ole kiinnittyneet, siimat ovat litistyneitä, vaikka kuinka yrittäisi.
Ja koska he ovat nähneet hiraganan aiemmissa opetusmateriaaleissa, ne eivät sisällä mitään uutta tietoa, joka tyydyttäisi heidän uteliaisuuttaan. Mitä enemmän lapsi on tehnyt kovasti töitä uteliaisuuteen perustuen, sitä todennäköisemmin hän jarruttaa.
Lapsi ei ole vielä tottunut pitämään kynää kädessä...
Jotkut eivät ehkä ole tottuneet pitämään kynää kädessä.
Lapsena on vähän mahdollisuuksia pitää kynää kädessä. Jos jotain, he pitävät paljon todennäköisemmin värikynää kädessään piirtäessään. Monet värikynät ovat kuitenkin paksuja ja helppoja pitää kädessä, eikä piirtäessä ole tilanteita, joissa pitäisi piirtää tarkasti suora viiva.
Hiraganaa kirjoittaessasi sinun on piirrettävä suorat ja kaarevat viivat tarkasti, ja sinun on myös tasapainotettava koko kuva. Lasten voi olla vaikea tehdä tätä tuntemattomalla kynällä.
Kumon tarjoaa myös Zundun, joka on lyijykynällä suoritettava viivojen piirtämisharjoitus. Tarkista alla oleva selitys Zun-Zunin hyödyistä, ja jos koet, että siitä on hyötyä, voit keskustella siitä opettajan kanssa.
On hämmästyttävää, miten pienet lapset voivat pysyä pulpetissaan kymmeniä minuutteja.
Näistä syistä lapsilla kestää pidempään tehdä kotitehtävänsä, kun he ovat huilimateriaaleissa.
Lasten voi kuitenkin olla vaikea pysyä keskittyneinä pitkiä aikoja. Edes peruskouluun siirryttyään ei moni lapsi pysty keskittymään kunnolla 15 minuuttia; 3A-materiaalien tekemiseen tarpeeksi vanhoille lapsille 10 minuuttia on hyvä aika. Kuten edellä mainittiin, hiraganan kirjoittaminen vaatii ylimääräistä keskittymistä. Ei ole epäilystäkään siitä, että kotitehtävien tekeminen on vähitellen yhä vaikeampaa.
Riippumatta siitä, kuinka motivoimattomalta lapsesi vaikuttaa, jos hän istuu työpöydän ääressä pitkään, sinun pitäisi tunnustaa, että tämä on hieno asia.
Liian pitkä aika on merkki siitä, että lapsi on demotivoitunut.
Jos kuitenkin kestää yli 30 minuuttia, se rasittaa sekä lasta että vanhempaa.
Vanhempien on helppo huomata, että lapsen motivaatio laskee, ilman että heidän tarvitsee mitata aikaa. Vanhemmille on varmasti epämiellyttävää nähdä lapsensa työskentelevän Kumon-opinnoissa motivaation puutteessa.
On kuitenkin myös helppo kuvitella, että lähes yksikään lapsi ei jaksaisi sietää jotain, mistä ei pidä, ja työskennellä kovasti ja ahkerasti. Vanhemmilla on myös paineita saada lapsensa tekemään kotitehtävänsä. Jos lapset eivät tee parhaansa, ei ole harvinaista, että perheet päätyvät riitoihin ja pahimmassa tapauksessa päätökseen lopettaa Kumon.
Vanhemman tehtävä on asettua Kumonin ja lapsen väliin.
Keskittyminen ei kestä. Tulosteiden ratkaiseminen vie aikaa. Lapset ovat erilaisia, joten väistämättä tulee aikoja, jolloin kotitehtävien tekeminen on vaikeaa. Eivätkä lapset luonnollisestikaan voi neuvotella opettajiensa kanssa kotitehtävien määrän vähentämisestä.
Myöskään opettajan yksityiskohtaiselta seurannalta ei voi odottaa, että se olisi niin hyvä. Kumonissa yksi opettaja huolehtii suuresta määrästä oppilaita, eikä Kumon-järjestelmä salli opettajan niin suurta roolia.
Kun kotitehtävät ovat nykyään suuri taakka lapselle, vain vanhemmat voivat koordinoida opettajan kanssa.
Ei tietenkään ole monia opettajia, jotka suostuvat, kun heitä pyydetään vähentämään kotitehtävien määrää. Tämä johtuu siitä, että Kumon haluaa oppilaidensa työskentelevän ahkerasti ja tekevän parhaansa joka päivä, vaikka se olisikin vähän raskasta työtä.
Kuitenkin myös vanhemmat haluavat, että heidän lapsensa tekevät kovasti töitä. Jos heidän lastensa kotitehtävien tahti on hidastunut, he ovat ryhtyneet toimenpiteisiin varmistaakseen, että he onnistuvat saamaan kotitehtävänsä valmiiksi. Ei ole suotavaa ajaa lasta äärirajoille, kun vielä on ylitsepääsemättömiä esteitä. Vanhempien tehtävänä on olla yhteydessä opettajaan ja löytää hyvä jättöpaikka.
Anna heidän päästä 4A:n esteen yli ja saada Kumon Japanin hyödyt.
Kumon Japanin suurin ansio on se, että luetun ymmärtämisen ongelmien kautta oppilaat altistuvat laatuongelmille ja hankkivat luetun ymmärtämisen taitoja ja koulutusta, jotka muodostavat elämän perustan. Olisi tuhlausta lopettaa Kumon tässä kohtaa.
4A-muurin voittamiseksi vanhempien on ensin tiedostettava, että tässä on suuri muuri. Sitten heidän ei pitäisi olla kärsimättömiä, kun heidän lapsensa törmäävät muuriin, vaan tietää, että lapset itse yrittävät kovasti päästä tästä kohdasta yli, ja tarvittaessa heidän pitäisi puhua opettajiensa kanssa ja neuvotella.
Monissa tapauksissa 4A:ta suorittavat lapset ovat esikouluikäisiä. Kumonin aloittaminen varhain ja peruslukutaidon kehittäminen antaa heille pohjan kehittää japanin kielen lisäksi kaikkia oppiaineita. Se voi olla paljon työtä, mutta tee parhaasi tämän esteen voittamiseksi.